Kėdės centre yra kėdė, kuriam pakviestas kažkas iš mokymų dalyvių. Viskas turės eiti ten (neprivaloma). Kai yra pirmasis savanoris ir jis užima savo vietą, treneris kviečia likusią grupės dalį išreikšti savo įspūdžius ir nuomones apie šį asmenį, duoti komplimentą, išreikšti dėkingumą, pasakyti apie jo teigiamas ar neigiamas savybes arba pasakyti, kam ar ką šis asmuo yra susijęs su juo ir tt
Diskusija: pirmasis dalyvis kalba apie tai, kaip jis išdrįso būti pirmuoju? Visi suskirstyti: lengva ar sunku tai padaryti? Kaip sunku ar lengva kalbėti apie asmenį?
Gestalto terapijos metodai
Praėjusio amžiaus viduryje suformuota nauja psichoterapijos kryptis - Gestalt terapija. Šis psichoterapinis poveikis apima keletą specifinių metodų. Tai tradicinė psichoanalizė, į kūną orientuota terapija, psichodrama, meno terapija ir kiti psichologiniai metodai.
Terminas "gestalt" yra kilęs iš vokiečių kalbos žodžio "gestalt", o tai reiškia "forma", "figūra". Šios psichoterapinės krypties pagrindas yra asmeninės savimonės išplėtimo programa. Klasių metu pacientas palaipsniui suvokia savo gyvenimą, bando surasti savo santykius su išoriniu pasauliu ir jame gyvenančiais žmonėmis.
Pasak ekspertų, kurie praktikoje naudoja šį metodą, bet kokie gestalto terapijos metodai ir metodai padeda stiprinti vidinio sąmoningumo procesus paciento ir gydytojo dialogo dėka. Klasės paprastai laikomos grupėje arba individualioje ryšio formoje. Viskas priklauso nuo žmonių, kurie mėgsta gestaltą, norus.
Pradinis techninis priėmimas yra sutarties sudarymas tarp susijusių šalių. Terapeutas ir pacientas yra lygūs partneriai. Sudarius sutartį, nurodoma esamų problemų, kurias reikia įveikti, aspektas, suformuojami tikslai, kuriuos pacientas nori pasiekti. Pirmojo gestalto terapijos etapo reikšmė yra ta, kad, nepaisant vienodų sąlygų tarp besikeičiančių šalių, jau sudarius sutartį, pacientas mokosi prisiimti atsakomybę už gydymo rezultatus.
Tarp daugelio šio psichoterapijos metodo, pagrindinis dėmesys skiriamas dialogo metodui ir projektiniams metodams. Dialogo technika vykdoma pasitelkiant gydytojo ir paciento ryšį, kurio metu specialistas stebi įvairią patirtį ir, svarbiausia, paciento emocinės būsenos nutraukimo mechanizmus. Prognozuojama technologija reiškia požiūrį, kuriuo siekiama dirbti su vaizdais, įsivaizduojamais dialogais, svajonėmis. Paprastai praktiškai abu būdai yra glaudžiai susiję.
Galbūt vienas iš plačiausiai naudojamų metodų yra „karščio išmatos“ technika, kuri vykdoma grupių klasėse. „Karšta kėdė“ - vieta, kur asmuo sėdi, pasakoja apie savo problemą. Sąveika vyksta tik tarp jo ir bendrosios praktikos gydytojo. Likusieji grupės dalyviai yra pasyvūs žiūrovai ir yra įtraukti į dialogą tik gydytojo nurodymu. Pagrindinė šios gestaltterapijos technikos esmė yra išanalizuoti žmonių emocijas ir patirtį. Be to, ypač svarbu, kad žmonės apie save kalbėtų apie savo jausmus ir nesuteiktų patarimo pacientui, kuris sėdi „karštoje kėdėje“.
Teigiamas poveikis atsiranda dėl pradinio gydymo metodo, vadinamo fokusuotu (koncentracijos). Yra tokia pamoka trimis lygiais. Pirmasis yra supančio išorinio pasaulio suvokimas, kurį žmogus mato ir girdi. Antrasis reiškia vidinę būseną - emocijas, kūno pojūčius. Trečia - žmogaus mintys. Viskas vyksta projekcijoje „čia, dabar“, ty pacientas kalba apie tai, ką jis jaučia šiuo metu. Tokia koncentracija arba fokusavimas padeda pacientui gerokai padidinti jų pojūčius. Be to, monologo suvokimas suteikia vertingą informaciją bendrosios praktikos gydytojui, kuris atlieka mokymą.
„Tuščia kėdė“ technika, kurioje įsivaizduojamas (kartais prasmingas pacientui) asmuo, su kuriuo vyksta ryšys, yra labai naudingas. Toks dialogas gali atverti daugybę asmeninių paciento problemų ir yra stiprus gydomasis poveikis.
Kita vertinga technika yra darbo su poliarizacija metodas. Bet kurio asmens asmenybėje egzistuoja prieštaravimai (poliariškumas). Asmeniui, kuris nėra tikras dėl savęs, rekomenduojama pateikti bet kokią pasitikėjimą savo asmenybės dalimi ir surengti dialogą šiuo klausimu. Ir žmogus, turintis problemų tarpasmeniniame bendravime, rekomenduojama pateikti prašymą (net ir juokinga) kitam, kuris realiame gyvenime jam yra neįveikiamas sunkumas.
Visi metodai žymiai plečia asmeninio elgesio supratimo sritį. Gestalto terapija yra veiksminga psichoterapinė kryptis, padedanti surasti savo „aš“!
72 pratimas.
Laikas baigti: nuo 45 minučių iki 1 valandos.
Tikslas: suteikti dalyviams galimybę geriau pažinti vieni kitus ir praktikuoti užduoti klausimus grupės kontekste.
Dalyvių skaičius: nuo 5 iki 25 žmonių.
Apstatymas: kambarys, kuris yra pakankamai didelis, kad visi dalyviai galėtų sėdėti apskritime ir, jei reikia, susivienyti ir dirbti, nesikišdami vienas į kitą. Jums reikia paruošti didelius popieriaus lapus ir žymeklius arba lentyną, kad būtų galima įrašyti grupės narių komentarus diskusijų metu. Prie sienos gali būti pritvirtinti popieriaus lapai su panašiais komentarais ir naudojami kaip atminties užrašai. Jie gali būti palikti ant sienos iki meistriškumo klasės pabaigos. Šie „priminimai“ atspindės klasių santykius ir parodys mokymosi pažangą.
Pagrindinius teorinius taškus galite rašyti ant specialaus skaidraus popieriaus, tada jums reikės projektoriaus ir ekrano. Visos treniruočių medžiagos turi būti paruoštos iš anksto ir pakankamai. Nuorodos gali būti platinamos pratybų pabaigoje, jos neturi viršyti vieno puslapio apimties.
Svarbu, kad ir pats pratimas, ir vėlesnė diskusija būtų aktyvūs, ir kiekvienas dalyvis turi galimybę pasakyti, ko nori.
Metodas: dalyviai atlieka šias instrukcijas.
• Kiekvienas dalyvis sėdi ant „karštos kėdės“ 2 minutes.
• Kai vienas iš dalyvių pasirodo „karštoje kėdėje“ (jūs galite likti sėdint ar įdėti „karštą kėdę“ apskritimo centre), kiti turės teisę užduoti jam klausimus.
• Jei grupės narys nenori atsakyti į pateiktą klausimą, jis gali tiesiog pasakyti „praleisti“.
• Po dviejų minučių dalyvis, sėdintis „karštoje kėdėje“, pasiūlo šią vietą kitam grupės nariui.
• Ši procedūra tęsiama tol, kol visi grupės nariai yra „karštoje kėdėje“.
Vertinimas: atliekami du „apskritimai“. Pirmame raunde visi dalyviai, bet eilės sako, ką jiems patiko mažiausiai apie šį pratimą, per antrąjį turą, kuris jiems labiausiai patiko. Mokytojas taip pat turėtų dalyvauti vertinimo procese ir nuspręsti, ar surengti diskusijas apie tuos dalykus, kuriuos dalyviai pastebėjo.
Baigimas: dalyviams pateikiamos 5 minutės užduoti klausimus, išreikšti jausmus, kreiptis į kitus grupės narius ir ištarti viską, kas atsirado pratimo metu.
73. užduotis. Savęs aprašymas
Laikas baigti: nuo 45 minučių iki 1 valandos.
Tikslas: suteikti dalyviams galimybę ištirti savo „I“ vaizdą.
Dalyvių skaičius: nuo 5 iki 25 žmonių.
Apstatymas: kambarys, kuris yra pakankamai didelis, kad visi dalyviai galėtų sėdėti apskritime ir, jei reikia, susivienyti ir dirbti, nesikišdami vienas į kitą. Jums reikia paruošti didelius popieriaus lapus ir žymeklius arba lentyną, kad būtų galima įrašyti grupės narių komentarus diskusijų metu. Prie sienos gali būti pritvirtinti popieriaus lapai su panašiais komentarais ir naudojami kaip atminties užrašai. Jie gali būti palikti ant sienos iki meistriškumo klasės pabaigos. Šie „priminimai“ atspindės klasių santykius ir parodys mokymosi pažangą.
Pagrindinius teorinius taškus galite rašyti ant specialaus skaidraus popieriaus, tada jums reikės projektoriaus ir ekrano. Visos treniruočių medžiagos turi būti paruoštos iš anksto ir pakankamai. Nuorodos gali būti platinamos pratybų pabaigoje, jos neturi viršyti vieno puslapio apimties.
Suteikite žodį kiekvienam dalyviui ir prieš pradėdami kitą užduotį, palaukite, kol bus išsakytos visos grupės mintys ir jausmai.
Metodas: visi dalyviai yra suskirstyti į poras. Vieno iš jų užduotis - apibūdinti save savo partneriui, ir šis aprašymas turi būti pateiktas trečiajam asmeniui. Galite pradėti, pavyzdžiui, tokį: „Jamesas Johnsonas yra trisdešimt ketverių metų vyras. "
Dalyviai apibūdina save tokiu būdu 5 minutes. Po to vaidmenys keičiami poromis ir ta pati užduotis atliekama dar 5 minutes. Tada vėl formuojamas bendrasis ratas, o treneris, kalbėdamas kaip tarpininkas, vykdo diskusiją. Mokytojas taip pat gali dalyvauti šioje veikloje kaip vienas iš grupės narių.
Vertinimas: visi dalyviai savo ruožtu kalba apie tai, ką išmoko atlikdami šį pratimą, ir kad jie su jais pasieks „tikrąjį gyvenimą“, nesusijusį su grupės gyvenimu.
Baigimas: dalyviams pateikiamos 5 minutės užduoti klausimus, išreikšti jausmus, kreiptis į kitus grupės narius ir ištarti viską, kas atsirado pratimo metu.
Meistriškumo klasė "Kritinių mąstymo plėtros metodai"
VISŲ MOKYTOJŲ DĖMESIO: pagal Federalinį įstatymą N273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ pedagoginė veikla reikalauja, kad mokytojas turėtų specialiųjų žinių sistemą neįgalių vaikų mokymo ir švietimo srityje. Todėl visiems mokytojams šioje srityje yra reikalingas aukštesnio lygio mokymas!
„Infurok“ projekto „Infurok“ nuotolinis kursas „Darbo su studentais su negalia organizavimas“ (HVD) suteikia jums galimybę suderinti savo žinias su įstatymo reikalavimais ir gauti pažangos standarto pažymėjimą (72 val.).
Solt үstyk Kazachstano plikas
Қарақоға орта мектебі
Magzhana Zhumabayeva rajonas
KSU "Karagugino vidurinė mokykla"
Su kritinio mąstymo ugdymo technologija
Pradinės mokyklos mokytojas:
2015-2016 mokslo metai
Meistriškumo klasė „Kritinio mąstymo metodų taikymas pradinių klasių pamokose“
Ber Irina Anatolyevna
pradinės mokyklos mokytojas
KSU "Karagugino vidurinė mokykla"
Apygarda M.Zhumabayeva, SKO
Geba galvoti, kaip užduoti klausimus.
- išplėsti kritinio mąstymo koncepciją ir kritinio mąstymo ugdymo metodus;
- savo praktiniame darbe parodyti gudrybių gudrybės
Įranga: interaktyvi lenta, pristatymas, papermanas, žymenys, V. Dragūno tekstas „Vaikystės draugas“, saldainiai, skirstomi į grupes
- žinoti kritinio mąstymo metodus;
- gebėti pasirinkti tinkamiausius metodus kritinio mąstymo įgūdžių formavimui studentams.
Tikslinė auditorija: rajono mokytojai
1. Psichologinis požiūris (kuriant bendradarbiavimo aplinką).
Video „Teigiamas požiūris“
Sveiki, tie, kurie mėgsta svajoti!
Sveiki, tie, kurie nori skristi!
Sveiki, tie, kurie yra pasiruošę kūrybiškai dirbti!
Sveiki, tie, kurie mėgsta saldumynus!
Kalbėdamas apie saldainius, siūlau iš stalo paimti vieną mėgstamą desertą. Drąsesnis, drąsesnis. Išnagrinėkite jo formą, skonį, spalvą, tekstūrą, dydį. Mes atidarome, mes mokomės.
2. „Candy“ suskirstymas į grupes
3. Darbo taisyklių grupėse apibrėžimas
- Pagarba visiems grupės nariams;
-gebėjimas klausytis ir išgirsti visus grupės narius;
- padėti viena kitai;
- aktyvus visų grupės narių dalyvavimas darbe;
Turėkite svarbių kolegų! Džiaugiuosi galėdamas pasveikinti Jus į meistriškumo klasę, kuri bus skirta technologijai, kuri leidžia sukurti partnerystės, bendros paieškos ir kūrybinių problemų sprendimo atmosferą klasėje.
1 etapas Motyvacija
-Ir kokią technologiją, pabandykite nustatyti, žiūrint į animaciją „Kiaulių ir sausainių“ (žr. M)
Grupinis darbas (3 min diskusija)
- Taigi, ką manote apie tai, kokia technologija bus aptarta ir kodėl taip manote? (apie TRKM)
- Šiandien mes kalbėsime apie SFCS (1 skaidrė).
- Ar manote, kad seminaro pabaigoje kažką gausite savo pedagoginiam kiaulių bankui?
- Ar manote, kad šiandien pavyks nuovargis?
- Ar manote, kad jaunesni vaikai gali išmokti mokytis?
-Pradžioje, viduryje ir pabaigoje meistriškumo klasėje, dirbdami grupėje, užpildysite lentelę „Aš žinau - noriu žinoti - sužinojau“ (platinti plakatus, piešti lentelę). Tai vienas iš TCM metodų.
Grupinis darbas
1 užduotis (5 min.)
Viename stulpelyje parašykite viską, ką žinote arba girdėjote apie šią technologiją. 2 stulpelyje norėtumėte sužinoti apie šią technologiją. O pamokos pabaigoje užpildysime 3 skaičius. Atsakymų pristatymas.
- Taigi, SEC yra Amerikos technologija. Kazachstane jis pradėjo vystytis nuo devintojo dešimtmečio. Technologija pateikiama kaip strategijų, mokymo metodų, tipų ir formų sistema. Mokytojo vaidmuo daugiausia koordinuojamas. Ši technologija gali būti naudojama visose pamokose ir po pamokų. Be to, technologijos gali būti naudojamos seminaruose, pedsovetov, susitikimuose MO.
Šiandien noriu pasidalinti savo darbo patirtimi, susijusia su šios technologijos taikymu pamokose pradinėje mokykloje, būtent literatūros skaitymo klasėje.
4. Pirmasis technologinio darbo etapas vadinamas skambučių etapu. - „Mokymosi motyvo kūrimas“.
-priėmimas „idėjų krepšelis“
-priėmimas "ar sutinkate su šiuo teiginiu?"
-"Ar manote, kad..."?
5. Antrasis etapas - „supratimas“ - prasmingas, per kurį vyksta tiesioginis studento darbas su tekstu, o darbas yra orientuotas.
- gauti naują informaciją;
- naujos informacijos koreliacija su savo žiniomis;
- palaikyti veiklą, susidomėjimą.
Rekomenduojami metodai refleksijos etape
1. Kiekvienam studentui suteikiamas tekstas ir lentelė.
2. Teksto skaitymas ir supratimas su vėlesniais ženklais teksto paraštėse
„+“ - jei jie mano, kad jie tai žino;
„-“ - jei mano, kad tai prieštarauja žinioms, kurias jie turi;
„V“ - jei tai, ką jie skaito, yra nauja;
„?“ - jei tai, ką jie skaito, buvo nesuprantama ir turi būti paaiškinta.)
4. Teksto sisteminimas
5. Lentelės užpildymas suspaustos informacijos forma (tai gali būti žodis, frazė, sąvoka ir tt)
6. Grupinė diskusija tam tikra tema.
7. Tada yra kiekvienos stulpelio diskusijos apie grupes.
- Priėmimas „Skaitymas su pastabomis“
6. Praktinė dalis. Grupinis darbas
- Priėmimo "argumentų lentelė"
„Emelya“ pasakoje „Pagal lydekos komandą“ buvo tingi
Priėmimas „Abipusis“. Grupinis darbas
Priėmimas „Ploni ir stori klausimai“
Pateikite paaiškinimą, kodėl...
Kodėl manote.......
Kodėl taip manote.....
Įsivaizduokite, kas atsitiks...
7. Taigi, susitikdami su Dragūno darbu „Vaikystės draugas“, pamoka prasidėjo ubdajr.-santrumpa. Čia siūlau nustatyti mūsų okupacijos temą. Aš pašaukiu autorių ir pateikiu spausdintą medžiagą apie autorių, o užduotis - užpildyti schemą
Tekste pateikiama medžiaga apie septynias autoriaus profesijas. Aš sąmoningai pateikiu schemą su papildomomis ląstelėmis kūrybiškumui, išnagrinėjęs tekstą, vaikai daro išvadą, kad jis buvo darbštus, protingas ir pan.
Kiekviena grupė saugo grupę, įrodydama savo tvirtinimus ir išvadas.
Be to, pranešu apie kūrinio pavadinimą ir siūlau „prognozių medį“. - DRAUGAS. Po pirminio svarstymo susiejame prielaidas. ir daro išvadą, kad žaislai gali būti draugai.
Skaitydami naudoju „įterpti“, todėl vaikinai sąmoningai skaito tekstą.
Dirbti su tekstu po svarstymo - „stori ir ploni“ klausimai. Dažniausiai, po antrinio skaitymo, siūlau studentams patiems rašyti klausimus. Vaikai lengvai užduoda paprastus klausimus ir rašydami storus klausimus rašau užrašus ant lentos.
Pavyzdžiui: Kas atsitiktų, jei...
Kartais man siūlome teisingas darbo dalis, kad nustatytumėte teksto seką, o tai leidžia man dar kartą atkurti kūrinio įvykius ir pasiruošti pakartotinai. kūrinio pagrindinio charakterio charakteristikų sudarymas
Sapnai, puoselėja, myli
Vaikystės draugo labui palikote sapną
Myli savo žaislus
8. Trečiasis etapas - „refleksija“ - atspindžiai. Būtina, kad patys studentai galėtų analizuoti, ar jie sugebėjo pasiekti savo tikslus.
- išreikšti naujas idėjas ir informaciją savo žodžiais;
- holistinis supratimas ir informacijos, gautos pasikeitus nuomonėmis tarp studentų tarpusavyje ir su mokytoju, suvokimas ir sintezė;
Rekomenduojami metodai refleksijos etape
- Priėmimas „Sumištos loginės grandinės“
- Priėmimas "ESSE rašymas
- Priėmimas „Karšta kėdė“
9. Praktinė dalis. Grupinis darbas
Naudojamas kaip įrankis vertinimui
paskatas naujoms asociacijoms
ir naujų žinių grafiniai vaizdai.
1. Užrašykite raktinį žodį;
2. Rašytiniai žodžiai ir sakiniai šia tema;
3. Medžiaga skirstoma į atskirus blokus;
4. Sukurti ir išreikšti grafiškai loginius ryšius tarp blokų.
Priėmimas „Sumištos loginės grandinės“
1. Terminai (terminų seka) yra parašyti ant lentos ar kortelių, kai kurios iš jų yra klaidos;
2. Grupės kviečiamos ištaisyti klaidas arba atkurti įrašymo tvarką.
„Synquain“ yra eilėraštis, reikalaujantis trumpos informacijos ir medžiagos sintezės. Iš prancūzų kalbos žodis „vynas“ reiškia poemą, susidedantį iš penkių eilučių, parašytų pagal tam tikras taisykles.
Sinchronano rašymo taisyklės:
Pirmoji eilutė - temos pavadinimas vienu žodžiu (daiktavardis)
Antroji eilutė - temos aprašymas dviem žodžiais (būdvardžiai arba dalyviai)
Trečioji eilutė - veiksmo apibūdinimas trimis žodžiais (veiksmažodžiai arba žodinis žodis)
Ketvirtoji eilutė yra jų keturių žodžių frazė, rodanti požiūrį į temą.
Vieno žodžio sinonimas, kuris pakartoja temos esmę.
10. Darbas grupėse. Sinchronizuoti žodžius mokytojas, studentas. Synquains apsauga.
11. Priėmimas „Karšta kėdė“
Norėdami parodyti šį metodą, galite pakviesti patvirtintą mokytoją. Kiekviena grupė galvoja apie klausimus ir paprašo mokytojo, kuris šiuo metu sėdi „karštoje kėdėje“
- Kaip pasikeitė jūsų dalyko mokymo kokybė, baigus trejų lygių kursą?
- Kokius pokyčius matėte savo mokiniuose. Apibūdinkite juos.
- Ką, jūsų manymu, reikia norint pasiekti geriausią įmanomą mokymosi kokybę?
Praktinis darbas sudaro plakatą - ką KM metodai suteikia mokytojui ir studentui
Naudojant kritinio mąstymo pamokas, studentas:
- didinti informacijos suvokimo efektyvumą;
- didėjantis susidomėjimas tiek tiriama medžiaga, tiek pačiame mokymosi procese;
- gebėjimas kritiškai mąstyti;
- gebėjimas atsakingai elgtis su savo ugdymu;
- gebėjimas dirbti kartu su kitais;
- gerinti studentų švietimo kokybę;
- noras ir gebėjimas tapti asmeniu, kuris mokosi visą gyvenimą.
Naudojant kritinio mąstymo metodų pamokas mokytojas:
- gebėjimas sukurti atvirumo ir atsakingo bendradarbiavimo atmosferą klasėje;
- gebėjimas naudotis mokymosi modeliu ir veiksmingų metodų sistema, padedanti ugdyti kritinį mąstymą ir savarankiškumą mokymosi procese;
- tapti praktikuojančiais, galinčiais kompetentingai analizuoti savo veiklą;
- tapti vertingos profesinės informacijos šaltiniu kitiems mokytojams.
Mokytojo vaidmuo TCM (10 skaidrė)
vadovauja mokiniams tam tikra kryptimi
susiduria su įvairiais sprendimais
sukuria sąlygas, skatinančias nepriklausomus sprendimus
suteikia studentams galimybę savarankiškai daryti išvadas
paruošia naujas kognityvines situacijas esamose
Užpildykite trečio stulpelio lentelę ZOOM, ar jūsų prielaidos buvo padarytos, nurodykite ant lipdukų
12.Video „Jūs turite pasirinkimą“
Prisijunkite rankas ir palinkime vieni kitiems apskritime:
Linkiu jums žydėti, augti,
Išsaugokite, stiprinkite sveikatą.
Tai skirta ilgai kelionei -
Leiskite kasdien ir kas valandą
Jūs būsite naujas
Ar tavo protas bus malonus.
Ir širdis bus protinga.
Nuoširdžiai linkiu jums
Draugai, visi geriausi.
Ir visi yra geri, draugai,
Tai brangus mums.
Ar jums patiko pamoka? Tada padėkokite vieni kitiems už gerą darbą su garsiais plojimais. Ačiū! Goodbye!
Metodas "Karšto kėdė" Pristatymas
VISŲ MOKYTOJŲ DĖMESIO: pagal Federalinį įstatymą N273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ pedagoginė veikla reikalauja, kad mokytojas turėtų specialiųjų žinių sistemą neįgalių vaikų mokymo ir švietimo srityje. Todėl visiems mokytojams šioje srityje yra reikalingas aukštesnio lygio mokymas!
„Infurok“ projekto „Infurok“ nuotolinis kursas „Darbo su studentais su negalia organizavimas“ (HVD) suteikia jums galimybę suderinti savo žinias su įstatymo reikalavimais ir gauti pažangos standarto pažymėjimą (72 val.).
Atskirų skaidrių pateikimo aprašymas:
METODAS "HOT CHAIR" Parengė: Baltasheva Dzhanylkan.
FORMUOTI SUSITIKIMO ĮGŪDŽIAI; Kūrybinis požiūris į problemų sprendimą; Mąstymas, sprendimų priėmimas;
METODO APLINKYBĖ Atstovauja kūrybiškam vaidmenų uždaviniui, kaip veiksmingai priemonė aptarti probleminius klausimus, keitimąsi informacija.
ALGORITAS METODO ĮGYVENDINIMUI
KLASĖS PLANAVIMAS IR STUDENTŲ SĄVOKOS PRINCIPAS Viena „karšta“ kėdė yra priešais grupę. Siekiant užtikrinti atsipalaidavimą, „karšto“ kėdės vieta apskritimo centre yra leistina.
1. Nurodykite savo pavardę, vardą, globojamą vardą 2. Nurodykite savo pavardę, motinos vardą, tėvą. 4. Kur jūs gyvenate? 5. Ar turite seserį, brolį? 6. Koks yra jūsų draugų vardas? 7. Kokie mergaičių (berniukų) vardai? 8. Kokios yra savaitės dienos, sezonai 9. Kokie metų laikai yra ant medžių? 10. Kokie naminiai gyvūnai žinote?
REFLECTION "WISHING" Linkiu jums žydėti, augti, išgelbėti, stiprinti savo sveikatą. Tai yra ilga kelionė - svarbiausia sąlyga. Tegul jūsų protas yra protingas. Ir širdis bus natūra. Nuoširdžiai linkiu jums geriausių draugų. Ir visi geri, draugai, mums brangu.
GEROS SUKČIAI JEI VISU, GERIAUSIOS KOLEGIJOS! AČIŪ JŪSŲ DĖMESIO!
- Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
- 2382
- 2015-03-01
Medžiagos numeris: DB-153309
- 2015-03-01
- 201
- 2015-03-01
- 258
- 2015-03-01
- 681
- 2015-03-01
- 213
- 2015-03-01
- 1815 m
- 2015-03-01
- 333
- 2015-03-01
- 135
Neradote, ko ieškojote?
Jus domins šie kursai:
Visos medžiagos, paskelbtos svetainėje, sukurtos svetainės autorių arba patalpintos svetainės naudotojų ir pateiktos svetainėje tik informacijai. Medžiagų autorinės teisės priklauso jų teisiniams autoriams. Draudžiama iš dalies arba visiškai kopijuoti medžiagą iš svetainės be raštiško administracijos leidimo! Redakcinė nuomonė negali sutapti su autorių nuomone.
Atsakomybė už bet kokių prieštaringų punktų, susijusių su pačiomis medžiagomis ir jų turiniu, sprendimą, prisiima naudotojus, kurie paskelbė medžiagą svetainėje. Tačiau svetainės redaktoriai yra pasirengę visapusiškai remti bet kokius klausimus, susijusius su svetainės darbu ir turiniu. Jei pastebėsite, kad šioje svetainėje medžiaga neteisėtai naudojama, apie tai informuokite svetainės administraciją per atsiliepimų formą.
Kolegos - Kazachstano pedagoginis leidinys
Mokymo seminaras šia tema:
„Kokia turėtų būti šiuolaikinė pamoka? Aktyvūs mokymo ir mokymosi metodai
„Jei šiandien šiandien mokysime mokyti, mes rytoj pavogsime iš vaikų.“ John Dewey
Pamokos tikslas:
Mokytojai supranta, kad pamoka negali būti pakeista. Tai yra objektyvus procesas, kurį veikia keletas veiksnių.
Mokytojai gali atsakyti į klausimą: „Kas yra moderni pamoka?“ (Jie sukurs plakatą)
Mokytojai toliau mokosi ir praktikuoja aktyvius mokymo ir mokymosi metodus
1. Teigiamas požiūris į pamoką:
Žiūrėkite „Velnio numeris 13“ (pagalvokite, kas yra vaizdo idėja)
Pasiskirstymo grupėse „Sąlygos“ priėmimas
Kortelės su terminais platinamos visiems, dalyviai turėtų suprasti, kokiu principu šie pagrindiniai sąvokai gali būti sugrupuoti.
Why Kodėl jūs suvienijote, kad kokia tema vienija? (mokytojai susideda iš 6 grupių)
Grupės pavadinimai:
1 grupė
Pamoka (pagal VI Dalyu) - mokymasis paskirtoje valandoje, skubus uždavinys, pamokymas, mokslas.
2 grupė
Mokytojas visada bus ugdymo plaukimo kapitonas.
3 grupė
Pamoka negali būti pakeista. Tai yra objektyvus procesas, kurį veikia keletas veiksnių.
4 grupė
Pamoka turėtų būti moderni, plačiausia šio žodžio prasme.
„Pasakyk man - ir aš pamiršsiu;
parodyti man, ir aš prisimenu;
leiskite man tai padaryti, ir aš suprantu. “
Grupėms pateikiami MOKYKLŲ popieriniai maketai, kurių pagrindu bus surinktos kortelės su terminais.
Moderatorius: Taigi, jūs turėjote plytų savo mokyklos įkūrimui - žinios apie šią temą.
Siūlome baigti namą: pridėti informaciją su pagrindinėmis temos sąvokomis. Taigi, gausite žemėlapį - užuominą iš pagrindinių, kiekvienai temai svarbių sąvokų. Laikas 5 min.
• Papildomą informaciją apie pateiktus klausimus galima rasti įvairiais būdais. Galite kreiptis į vadovėlį, enciklopediją, aiškinamuosius žodynus į bet kurią interneto paieškos sistemą.
• arba mokytojai tiria siūlomų ruošinių medžiagą - tekstus šia tema.
2. Plakatų apsauga: „Kas turėtų būti šiuolaikinė pamoka?“:
1 grupė
Apie pamoką parašyta daug knygų, straipsnių, disertacijų. Keičiasi švietimo tikslai ir turinys, atsiranda naujų švietimo priemonių ir technologijų, bet kokia reforma įgyvendinama, pamoka lieka amžina ir pagrindinė švietimo forma. Jis surengė tradicinę ir modernią mokyklą.
Kur buvo žodis - pamoka? Jame girdima tiek iš likimo (uolos), tiek iš tankaus miško (trakto), ir nuo žvėries siaubo. Asociacijos nėra malonios. Ir tikrai?
Pačios aiškiausios ir pažįstamos reikšmės (pagal VI Dalyu) yra mokymasis paskirtoje valandoje, skubus uždavinys, pamokymas, mokslas.
Per savo praktikos metus kiekvienas studentas dalyvauja beveik 10 000 pamokų. Pamoka lieka ne tik pagrindinė, bet ir vienintelė šiuolaikinio švietimo forma. Jis turi bent 98% studijų laiko.
Nepriklausomai nuo naujovių diegimo, tik klasėje, kaip prieš šimtus metų, yra švietimo proceso dalyvių: mokytojas ir studentas. Tarp jų (visada) yra žinių ir prieštaravimų rifų vandenynas.
2 grupė
Nesvarbu, ką jie sako apie kompiuterizaciją ir nuotolinį mokymą, mokytojas visada bus šios kelionės kapitonas. Nesvarbu, kaip sunkiai jie stengėsi išlyginti mokytoją su mokiniais, jis, kaip ir jis, išlieka pagrindine veikėja bet kurioje pamokoje. Kadangi jis visada yra vyresnis, jam seka žinios, patirtis suprasti ir taikyti šias žinias. Vaikai kaip „kempinė“ įsisavina visą informaciją, tačiau to nepakanka mūsų sparčiai besivystančiame pasaulyje. Pagrindinis mokytojo uždavinys yra mokyti vaikų savireguliacijos ir savarankiško mokymosi įgūdžius. Todėl reikalingi nauji mokymosi metodai. Jie pirmiausia įkelia mokinius ir moko juos mokytis - „Mokymasis per dialogą“ ir „Mokymasis mokytis“.
3 grupė
Kartu mes visi suprantame, kad pamoka negali keistis. Tai yra objektyvus procesas, kurį veikia keletas veiksnių. Visų pirma:
1. Atsirado naujų švietimo standartų ir jų pagrindu atnaujintos programos ir vadovėliai. Žinoma, jiems reikia geresnių švietimo formų.
2. Perėjimas prie profilaktinio ir specializuoto švietimo. Šis vystymosi vektorius nustato naujas užduotis šiuolaikinei pamokai.
3. Įdiegiamos informacinės technologijos. Švietimo modernizavimas turi reikšmingą įtaką šiuolaikinei pamokai.
4. Vieningo nacionalinio testavimo organizavimas nustato savo reikalavimus pamokos turiniui, moksleivių švietimo pasiekimų vertinimui.
4 grupė
Todėl niekas neneigia, kad pamoka turėtų būti moderni, plačiausia šio žodžio prasme.
Ką reiškia šiuolaikinis? Mano nuomone, tai yra visiškai naujas, o ne prarasti ryšį su praeitimi vienu žodžiu - tikra pamoka.
Aktualios priemonės, svarbios dabartinei. Ir dar - veiksminga, turinti tiesioginį ryšį su vaiko, jo tėvų, visuomenės, valstybės interesais. Be to, jei pamoka yra moderni, tuomet ji būtinai sudaro ateities pagrindą, paruošia vaiką gyvenimui besikeičiančioje visuomenėje. Šiuolaikiniame pasaulyje žmogus turi ne tik turėti teorinių žinių rinkinį, bet ir sugebėti ją įgyvendinti, būti pasirengęs priimti sprendimą, imtis iniciatyvos, dirbti savarankiškai, nustatyti naujus tikslus.
5 grupė
„Pasakyk man - ir aš pamiršsiu; parodyti man, ir aš prisimenu; leiskite man tai padaryti, ir aš suprantu. “
Mokytojai, psichologai ir metodologai visuomet daug dėmesio skyrė mokinių aktyvinimo į mokymosi procesą problemai, nes sąmoningas ir ilgalaikis žinių mokymasis ir sąmoningas veikimo būdų formavimas pirmiausia vyksta besimokančiųjų aktyvios psichinės veiklos procese. Pažymėtina, kad plačiai paplitusi aktyvaus ir pasyvaus mokymo metodų klasifikacija (V. A. Belovolovas) yra pagrįsta studentų pažintinės veiklos lygiu. Pasyvus mokymas paprastai organizuojamas pagal „mokytojo ir mokinio“ sistemą. Aktyvus mokymasis atitinka „studento-mokytojo“ schemą, kuri leidžia organizuoti moksleivių ir mokytojo dialogą. Neseniai mokytojai ir psichologai atkreipė dėmesį į interaktyvius mokymo metodus, leidžiančius kurti situacijas aktyviam visų mokinių tarpusavio bendravimui (dirbti poromis, triviečiais, grupėmis), ty kurti mokymą pagal „mokytojo“ studentų „studentų“ sistemą. Pagrindinės metodinės naujovės šiandien siejamos su interaktyvių mokymo metodų naudojimu. Vienas Kinijos palyginimas sako: „Pasakyk man - ir aš pamiršsiu; parodyti man, ir aš prisimenu; leiskite man tai padaryti, ir aš suprantu. “ Šie žodžiai atspindi interaktyvaus mokymosi esmę.
Interaktyvus mokymasis iš dalies išsprendžia kitą svarbią užduotį. Kalbame apie atsipalaidavimą, nervinės apkrovos šalinimą, dėmesio perjungimą, kintančias veiklos formas ir pan.
3. Aktyvūs mokymo ir mokymosi metodai:
Six „Edward de Bono“ sukurta „Six Hats Thinking“ arba „Six Smart Hats“ technika atspindi lygiagrečią mąstymo procesą, kuris pagreitina daugelį skirtingų sprendimų. Metodo esmė: Metodas naudojamas įvairiems mąstymo aspektams aktyvuoti, siekiant išsamiau aptarti ir tobulinti bendrą mąstymo veiklą.
• Užduotis: reikia atsakyti į klausimą:
„Ar jums reikia„ aktyvių mokymo ir mokymosi metodų? “
Metodo įgyvendinimo algoritmas: Šešios skrybėlės simbolizuoja įvairius mąstymo aspektus. Studentams suteikiama kepurė (tikra ar išgalvota), kurios spalva atitinka tam tikrą semantinę apkrovą. Mokiniai turi atlikti visas psichines operacijas (mąstyti, analizuoti ir pan.) Tam tikroje skrybėlių spalvos aplinkoje.
Baltos kepurės: neutrali padėtis, pagrįsta faktais ir objektyvumu
Informacija. Baltoji skrybėlė naudojama atkreipti dėmesį į jau žinomą ar reikalingą informaciją.
Red Hat: emocinė pozicija, pagrįsta spėjimais
intuicijos, jausmai. Raudona kepurė reiškia jausmus, spėjimus ir intuiciją.
Juodoji skrybėlė: kritinė, analitinė pozicija, pagrįsta „neigiamu“ argumentavimu. Juoda skrybėlė yra vertinimas - „velnio advokatas“ arba kodėl kažkas gali neveikti.
Geltona skrybėlė: optimistinis požiūris, pagrįstas „teigiamu“
teigia. Geltona skrybėlė simbolizuoja ryškumą ir optimizmą. Pagal šią skrybėlę ištirkite teigiamą idėjos pusę ir atkreipkite dėmesį į nuopelnų ir naudos paiešką.
Žalioji skrybėlė: kūrybinė pozicija, atskleidžiančios perspektyvas, galimybes, naujas idėjas. Žalioji kepurė orientuota į kūrybiškumą; galimybes, alternatyvas ir naujas idėjas.
Mėlyna kepurė: šaltojo kraujo padėtis, kurioje pripažįstamas planuojamų veiksmų prioritetas, aiški organizacija, kontrolė ir privalomas sprendimų priėmimas. Tai kontrolinis mechanizmas, garantuojantis visų šešių skrybėlių krypčių stebėjimą.
Tai rašo mokytojai:
„Šiuolaikinė pamoka - kas tai? Demokratinė. Kai vaikai nebijo išreikšti savo nuomonės, jie nebijo naujovių, pamokos, kurioje mokytojas ir studentas yra patogūs. “
„Mano nuomone, šiuolaikinė pamoka turėtų būti svarbi ir įdomi. Mokytojas turėtų naudoti naujas technologijas, turėti gerus kompiuterinius įgūdžius. Mes neturime pamiršti to paties apie taupančias technologijas. Pamokos sėkmė labai priklauso nuo mokytojo profesinių ir asmeninių savybių. Mokytojas ir studentas yra vienas, mes mokomės kartu, mes padedame vieni kitiems, mokytojo vaidmuo yra vadovauti ir kontroliuoti. “
„Pamoka turėtų būti kūrybinga, skatinti studentų savirealizaciją, jų kūrybinį potencialą. Pamokos metu vaikai turėtų elgtis protingai pasirinktoje situacijoje, priimti sprendimus neįprastoje situacijoje. Visi šie punktai turėtų būti šiuolaikinėje pamokoje. Šiuolaikinė pamoka turėtų ugdyti Kūrėją ir Darbuotoją!
Šiuolaikinė pamoka turėtų būti siejama ne tik su tam tikro mokinių žinių kiekio įsisavinimu, bet ir į holistinę asmenybės raidą, jos pažintinius ir kūrybinius gebėjimus.
Šiuolaikinė pamoka turėtų užtikrinti, kad būtų vystomos savybės, atitinkančios šiuolaikinės visuomenės reikalavimus, ir leistų vaikui aktyviai patekti į suaugusiųjų gyvenimą.
Šiandien svarbiausias poveikis pamokai yra naujasis turinio turinys: kintančios švietimo programos, naujos kartos vadovėliai, darbo knygos ir įvairios didaktinės medžiagos leidžia padaryti pamoką įdomesnę, šviesesnę ir turtingesnę.
Kita svarbi tendencija - įvairių didaktinių sistemų modelių atsiradimas su savo kultūra, kuriant ir įgyvendinant pamokas.
Vienas iš šiuolaikinės pamokos modelių gali būti vadinamas tradicine klasė, o mūsų šalyje jau daugelį dešimtmečių buvo veiksmingas. Šis modelis sukūrė savo konceptualų aparatą, mokytojų santykių kultūrą, kurioje vartojami tokie terminai kaip:
- trijų pamokų tikslas;
- plano kontūras;
- mokymosi formas;
- mokymo metodai ir metodai;
- pamokų tipai ir kt.
Šio metodo pavyzdys literatūros pamokoje:
Mokymasis naujas
5
min. Užduotis 2. Mini-kova „Kas daugiau?“ Pateikite įrodymų, kad šie simboliai yra romantiški vaizdai.
Naujos medžiagos mokymas
15 min
3 užduotis. Naudodami „6 skrybėlių“ metodą, pateikite savo nuomonę apie romantiškų Lermontovo ir Marlynskio didvyrių likimą.
Balta skrybėlė - gryna priežastis, blaivus mąstymas, ji veikia tik turimais faktais ir skaičiais. Mes žiūrime tik į tai, ką turime ir bandome išgauti tik tai, kas gali būti išgauta.
Raudona kepurė yra emocijos, staigios įžvalgos ir intuicija, raudona skrybėlė yra aistringas oratorius ir politikas, visada atsižvelgiant į momentinę minios nuotaiką.
Juodoji skrybėlė yra pesimistas. Tačiau jis turi būti pagrįstas pesimistas.
Geltona skrybėlė - tai „teigiama“ saulė. Geltona kepurė - optimistiškiausios ateities perspektyvos eksponentas, Tas, kuris stebi visus geriausius, sėkmingiausius. Svarbiausias dalykas: geltona skrybėlė turi sugebėti rasti „teigiamą“ „neigiamame“.
Žalioji kepurė yra kepurė su varpais. Žalioji kepurė yra fantazijos skrydis ir drąsiausių bei drąsiausių kūrybinių idėjų fontanas.
Mėlyna kepurė yra tik viso proceso organizatorius. Mėlynosios skrybėlės vaidmuo - būti koordinatoriumi, kalbėtojas suteikia arba nesuteikia žodžio visiems ankstesnėms skrybėlėms apibendrinti ir apibendrinti.
15 min. Užduotis 4. „Hat“ pristatymas
„Rotacinės stoties“ metodas
Method Metodo esmė: Metodas yra skirtas holistiniam problemos suvokimo įgūdžiui formuoti, remiantis įvairiomis idėjomis.
Klasės išdėstymas ir studentų sąveikos principas: Klasė suskirstyta į keletą „stočių“. Klasės mokiniai priskiriami mažoms grupėms. Būtini ištekliai: spalvotas popierius, rašymo rašikliai (rekomenduojama kiekvienai grupei priskirti skirtingų spalvų rašiklius, kurie padės sekti kiekvieno grupės indėlį).
Metodo įgyvendinimo algoritmas: Kiekviena grupė yra netoli „stoties“. Dalyviams suteikiama laiko (ne daugiau kaip 10 minučių) aptarti prieštaringą klausimą ir nustatyti savo idėjas popieriuje ar lentoje. Po to laiko grupės pereina į kitas klasėje esančias stotis, kuriose jos tęsia diskusijas, remdamosi ankstesnės grupės idėjomis, kurios anksčiau buvo netoli šios stoties. Pakaitavimas tęsiasi kas 10 minučių, kol visos grupės aplankys visas pozicijas ir nepriėmė kitų grupių komentarų.
Užduotis: Parašykite „Šiuolaikinės pamokos efektyvumo kriterijai“
Tradicinė pamoka yra šiandieninė realybė: daugiau nei 60% mokytojų vis dar nori mokytis tradicinės formos.
Ir faktas yra tai, kad dauguma mokytojų savo veikloje nieko nesikeis: nėra laiko ir energijos, kad suvoktų kažką naujo, ir jie nemato taško. Tradicinė pamoka yra tarsi gimtoji, viskas yra artima ir suprantama jame: leiskite mirtingam nuovargiui, net jei studentai ne visuomet tenkina pamokoje, viskas yra susipažinę, įprasta, suprantama, tai tradicinė.
Taigi galbūt nieko verta keisti?
Kad šis klausimas liktų retorinis, pagalvokime apie eilėraštį:
Nors jūs nesiruošiate balta šviesa,
Ir lauke už pakraščių, -
Kai einate po kito,
Kelias nebus prisimintas.
Bet kur tu eisi
Ir kas purvinas,
Kelias yra tas, kad jis ieškojo,
Amžinai nebus pamiršta.
Tie mokytojai, kurie sugeba keisti pamokos kursą taip, kad malonus ne tik jiems, bet ir studentams, stengiasi toliau tobulinti savo veiklą, kad jis taptų kūrybingas ir patrauklus, įtraukiant mokinius į šį procesą.
Pakeitus pačią mokytojo poziciją. Iš tradicinio švietimo „vieno žmogaus teatro“, kuriame mokytojas prisiima 90% darbo krūvio, jis palaipsniui pradeda dalytis jais su studentais, kurie iš tikrųjų perkelia iš „objektų“ į „dalykus“. Todėl mokytojas nėra atleistas nuo jo pagrindinės funkcijos - mokyti. Jis pradeda mokytis naujais būdais. Ir pamoka lieka.
Tačiau laikas neegzistuoja, ir šiandien reikia kalbėti apie trečiąjį modernios pamokos įgyvendinimo modelį - kompetencijos požiūrį, kuris tampa ypač aktualus švietimo modernizavimo kontekste.
Šiuolaikinės pamokos efektyvumo kriterijai:
• Mokymasis per atradimą
• Asmeninis tobulėjimas
• studento gebėjimas planuoti būsimą veiklą, būti jos dalyku
• Demokratija, atvirumas
• Mokinio žinojimas apie veiklą: kaip buvo gautas rezultatas, kokie sunkumai buvo patirti, kaip jie buvo pašalinti ir ką studentas jaučiasi tuo pačiu metu.
• Leidžia studentams kolektyvinėje paieškoje atvykti į atradimą
• Studentas patiria džiaugsmą įveikti mokymosi sunkumą, nesvarbu, ar tai yra užduotis, pavyzdys, taisyklė, įstatymas, teorema, ar savarankiškai sukurta sąvoka.
• Mokytojas vadovauja studentui subjektyvaus atradimo keliu, vadovauja studento problemos paieškai ar tyrimams.
Metodas „Kiekvienas moko visiems“ (taip pat žinomas kaip pavadinimas „Paimkite vieną dalyką - duok kitą“).
Med Įgūdžiai: komandinis darbas; informacijos valdymas.
Metodo esmė: Metodas yra veiksmingas daugelio faktinės informacijos perdavimui tarp studentų. Vietoj to, kad mokytojas turėtų perduoti didelį informacijos srautą, studentai pasirenka reikalingą medžiagą, tiesiogiai susijusią su tema, ir perduoda ją bendraamžiams. Jis derinamas su „klasterių“ metodu, kuris taip pat skirtas informacijos perdavimui.
Metodo įgyvendinimo algoritmas:
1. Kiekvienam studentui pateikiamas popieriaus lapas, kuriame užfiksuojama informacija apie faktą ar statistinius duomenis. Pageidautina, kad kiekvienas studentas gautų skirtingą informaciją.
2. Mokiniai susipažįsta su jiems skirta informacija (būtina užtikrinti, kad mokiniai suprastų jo reikšmę).
3. Mokiniai laisvai juda ir dalijasi savo pareiškimais su kitais studentais. Jų judėjimo tikslas - kuo labiau paaiškinti gautą informaciją daugeliui dalyvaujančių žmonių.
4. Mokiniai gali išsamiai paaiškinti savo paaiškinimus, prireikus pateikdami pavyzdžius, arba derindami savo teiginius su kitų studentų paaiškinimais.
5. Pasibaigus pakankamai laiko keistis informacija, studentai dirba mažose grupėse, kad sistemintų visą užduoties metu gautą informaciją.
6. Vėlesniame tyrime mokiniai paaiškina ir pagrindžia savo klasifikavimo sistemą.
7. Mokiniai gali aptarti savo reakciją į įvairius faktus / duomenis:
Kas juos nustebino? Kas juos sukrėtė? Kuris iš pareiškimų liūdnas arba
padarė juos laimingus, ir kas juos domino?
8. Mokiniai gali apmąstyti savo mokymąsi:
Ką jie lengviau prisimena? Kas jiems yra sunkiausia?
9. Pagrindinės visų apklausų išvados gali būti parašytos ant lentos arba švietimo plakate.
Užduotys: pasidalinti aktyvaus mokymo ir mokymosi metodais.
Chill: Jei esate laimingas, kad ryte eitumėte į mokyklą, braukite dešinę ranką.
Jei vertinate sąžiningumą ir padorumą žmonėms, žengkite žingsnį į priekį.
Jei esate įsitikinę savo sugebėjimais, stumkite pėdą.
Jei manote, kad turėtume gerbti žmonių teises, nepaisant jų nacionalinės ar socialinės priklausomybės, žengkite žingsnį atgal.
Jei rūpinatės mūsų šalies likimu, užsukite rankas.
Jei laikote save patriotais, pakelkite abi rankas.
Jei manote, kad mūsų šalis užims teisėtą vietą pasaulyje, išilgai abi puses.
Metodas "Penki klausimai"
Formuojami įgūdžiai: mąstymas, sprendimų priėmimas; informacijos valdymas.
Metodo esmė: Metodas yra informacijos rinkinys, leidžiantis studentams giliai ištirti problemą arba atskirti ją į mažas temas ar užduotis, o tai suteikia galimybę studentams įveikti sudėtingas temas. Metodas apima įvairių galimybių, kurios gali lemti planavimo veiksmus ir tikslų nustatymą, tyrimą. Informacijos rinkimas galimas kartu su metodų „Idėjų lavina“ ir „Lipdukų kolekcija“ naudojimu.
Metodo įgyvendinimo algoritmas:
1. Paruoškite didelį, platų popieriaus lapą ir žymeklį.
2. Moksleiviams užduodami klausimai, naudojant paklausius žodžius: „Kaip“ arba „Kodėl“.
3. Pasiūlymai parašyti ant mokymo plakato.
4. Mokytojai naudoja tą patį žodį idėjoms ir studijoms kurti.
daugiau idėjų.
5. Mokytojai toliau naudoja tas pačias klausimų formas, kol idėja / pasiūlymas bus visiškai suprantamas.
Studijavo koncepciją: vietos pilietybė
• Kaip įtraukti jaunimą į bendruomenę?
- Spręsti jaunimui svarbius klausimus.
• Kaip galime spręsti šiuos klausimus?
- Didinti informuotumą apie jaunimo klausimus.
• Kaip galėtume didinti informuotumą šiuo klausimu?
.Metodas "karšto kėdė"
Formuojami įgūdžiai: komandinis darbas; kūrybinis požiūris sprendžiant problemas; mąstymas, sprendimų priėmimas.
Metodo esmė: Tai kūrybinė vaidmenų užduotis, kaip veiksminga priemonė aptarti probleminius klausimus, informacijos mainus.
Klasės išdėstymas ir studentų sąveikos principas: Viena „karšta“ kėdė yra priešais grupę. Siekiant užtikrinti daugiau
paprastas bendravimas, leido „karšto“ kėdės vietą apskritimo centre.
Metodo įgyvendinimo algoritmas:
1. Mokiniams priskiriamas tam tikro pobūdžio vaidmuo arba jie išrado
vaidmuo, susijęs su pateiktu klausimu.
2. Mokiniai analizuoja savo vaidmenis grupėse arba savarankiškai.
3. Kiti grupės nariai galvoja apie sunkius klausimus asmeniui, sėdinčiam „karštoje“ kėdėje.
4. Aptariamas herojus sėdi ant „karšto“ kėdės, o jo klasės draugai jį apklausia.
Tai padės mokiniams jaustis empatija tam tikram asmeniui ar jų dalyvavimui, nes jie nesutinka.
5. „Karšto“ kėdės tema gali būti tokia problema kaip karas Irake, žmonių klonavimas, vėjo jėgainių naudojimas ir daugelis kitų. Šio metodo pobūdis leidžia jums dalyvauti ir pareikšti savo nuomonę kiekvienam klasės nariui, įskaitant mokytoją.
6. Metodo principas leidžia jums organizuoti klasėje žaidimą paslapčių sprendimui, kurio metu klasės studentai turi nustatyti karštoje kėdėje sėdinčio asmens tapatybę.
7. Po užduoties surengtoje apklausoje rekomenduojama užduoti tokius dalykus turintiems studentams: ar jie sužinojo, kas jiems įdomu, ir ar jie būtų užginčiję ką nors, ką sakė asmuo „karštoje“ kėdėje.
Pavyzdinių įvykių, simbolių / vaidmenų pavyzdžiai:
• Antrasis pasaulinis karas
• Indijos gamyklos, eksploatuojančios vaikus, savininkas
• Abylai Khan
Metodas „Nuosavas žaidimas“
Formuojami įgūdžiai: informacijos valdymas; mąstymas
Metodo esmė: Metodas susideda iš mokinių gebėjimų formuoti klausimus jiems pateikiamiems atsakymams. Naudojant šį metodą, galima identifikuoti studentus, kurie sugeba kūrybiškai mąstyti.
Metodo įgyvendinimo algoritmas:
1. Mokiniams pateikiamas atsakymas į klausimą, kuris yra tiesiogiai susijęs su tiriama tema. Atsakymai gali svyruoti nuo paprastų faktinių (datos, vardo ar įvykio vietos) iki abstrakčių sąvokų ar emocijų aprašymo.
2. Mokiniai turi suformuluoti klausimus dėl kiekvieno siūlomo atsakymo.
3. Jei atsakymas neaiškus, studentai palygina ir
nepritaria klausimams, su kuriais jie susidūrė, teigdami, kad jie yra klausimo formuluotės.
Klausimų ir atsakymų pavyzdžiai:
• 1066 (kada įvyko Hastingo mūšis?)
• Angela Merkel (Kas yra pirmasis moterų kancleris
Vokietija?)
• Sumažintas (kaip afrikiečiai Pietų Afrikoje jaučiasi
rasinės segregacijos laikas, kai jiems buvo uždrausta naudotis
autobusai?)
Refleksijos pavyzdžiai
- Telegrama mokytojui
1. Šiandien aš sužinojau...
2. Buvo įdomu...
3. Tai buvo sunku...
4. Dirbau...
5. Supratau, kad...
6. Dabar galiu...
7. Jaučiau, kad...
8. Aš nusipirkau...
9. Sužinojau...
10. Aš tai padariau...
Refleksijos pavyzdžiai
Mes gaminame mėlyną vyną
• Pavadinkite pamokos temą vienu žodžiu.
• Nurodykite 2 būdvardžius, kurie apibūdina temą.
• Nurodykite 3 veiksmus, kuriuos galima atlikti temoje.
• Vienu sakiniu parodykite savo įspūdį apie pamokos temą.
• Kaip dar galite pavadinti temą?
atspindys „Pyaterochka“
Studentai raginami apvažiuoti ranką ant lapo. Kiekvienas pirštas yra pozicija, kurioje reikia išreikšti savo nuomonę.
Thumb yra svarbus ir įdomus man;
Rodomas pirštas - man buvo sunku (man tai nepatiko);
Vidutinio piršto man nepakako;
Žiedinis pirštas - mano nuotaika;
Pinky - mano pasiūlymai
- „Aš“: kaip aš dirbau: ar padarėte klaidų?
- „Mes“: kiek mano draugai padėjo man, mokytojui? Ir aš - jie?
- „Byla“: ar supratote medžiagą? Ar sužinojote daugiau?
- Duodu sau pamoką pamokai...
- Man patiko pamoka...
Lentelė „Mes žinome - mes norime žinoti - mes mokomės“ (W - X - Y)
З - ką mes žinome X - ką mes norime žinoti? - ką mes sužinojome ir kas mums paliekama mokytis
4. Pamokų apibendrinimas:
Taigi, kas yra moderni pamoka? - tai pamoka - žinios, atradimas, veikla, prieštaravimas, vystymasis, augimas, žingsnis į žinias, savęs pažinimas, savirealizacija, motyvacija, susidomėjimas, profesionalumas, pasirinkimas, iniciatyva, pasitikėjimas, poreikis.
Kas yra pagrindinė pamoka?
Kiekvienas mokytojas turi savo visiškai tvirtą nuomonę. Kai kuriems, sėkmę užtikrina įspūdingas startas, tiesiog patrauklūs studentai iš karto su mokytojo atėjimu. Kitiems, priešingai, yra daug svarbiau apibendrinti, aptarti, kas buvo pasiekta. Dėl trečiojo - paaiškinimas, ketvirtasis - apklausa ir tt Pasibaigė laikas, kai mokytojai buvo priversti laikytis griežtų ir nedviprasmiškų reikalavimų pamokos organizavimui.
Modern Šiuolaikinės Kazachstano švietimo naujovės reikalauja mokytojo asmeninės pradžios, leidžiančios jam mokytis, užpildyti studentus žiniomis ir įgūdžiais, arba pamoką, ugdyti šio žinių, įgūdžių, įgūdžių supratimą, sudaryti sąlygas mokytis XXI a. Galima teigti, kaip turėtų būti moderni pamoka.
Vienas dalykas yra neabejotinas: jis turi būti animuotas mokytojo asmenybės.
5. Refleksija:
Kas labiausiai sužavėjo jus?
Kas padėjo jums atlikti užduoties rengimo procesą ir kas trukdė?
Kaip vertinate savo veiksmus ir grupės veiksmus?
